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【劉書余】目標與計劃管理模擬沙盤

沙盤模擬

【課程背景】  該課程是國際最經典的體驗式培訓課程之一。參加培訓的學員分成若干小組，每小組扮演一個沙漠探險隊，運用相同的預備資金，購買必要的物資。從大本營出發到沙漠里掘金… …   這是一場弱肉強食、必分勝負的殘酷戰爭——勝者為王，敗者為寇！這是一場看似普通卻暗藏玄機的淘金之旅 —— 有人輕車熟路，有人舉步維艱！ 這是一場見證友誼、同舟共濟的生死較量 ——

【劉書余】模擬聯合國——跨部門溝通與協作

跨部門溝通與協作

【課程背景】在企業管理過程中，我們經常看到不同部門命名為了同一工作任務而努力卻發生激烈的沖突，導致工作無法開展，項目進程受到阻礙甚至停滯。如何高效地進行跨部門溝通，創建積極包容的溝通氛圍，幫助各個部門彼此認同并順利接受不同的建議和想法，推動各部門進行有效協作，共同努力完成任務或實現項目目標，并為企業創造更大的經濟效益是許多企業管理者面臨的共同課題。本課程從提升中基層管理者心智模式角度切入，結合中國

【韓曉賓】企業培訓體系規劃與設計

內訓師培訓

【課程背景】培訓體系游離于管理系統之外，培訓不能直接指向經營目標，培訓脫離具體業務實際，培訓商業成果轉化不利，培訓工作得不到其他兄弟部門支持。【課程收益】提升培訓效率、提高培訓效益【課程對象】各級培訓管理者、各級培訓責任人（一把手）、培訓分管領導、企業大學校長、培訓業務實施者。【課程時長】2天標準課時：12小時。【課程大綱】第一單元：什么是培訓體系？l 幾種常見的培訓體系定義l&nbsp

【韓曉賓】游戲式教學課程開發與設計

課程開發

【課程背景】孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者！現代教育也強調興趣是最好的老師。因此，游戲教學由于其獨特的娛樂性備受學員喜愛，也受到培訓師們的推崇。但是，很多培訓師，在設計游戲教學時，往往又因為太關注游戲的娛樂性而忽略了培訓目的，有的是只關注了游戲的體驗效果，沒有關注到反思成效，從而使游戲教學的作用大打折扣。究其原因，是因為沒有重視游戲教學開發的科學性，同時也沒有注意到游戲教學比講授式教學

【韓曉賓】LTT企業講師培訓班

培訓體系

【課程概述】“師道傳承”課程，是韓曉賓老師的專業主打板塊之一。針對企業內部講師、培訓師和管理者提供的專業進修課程。和市場上同類課程比較，“師道傳承”課程的主要優勢在于“專業深度和培訓效果”。因為韓曉賓老師既是人力資源管理出身，又是專業講師、培訓師，還是人力資源開發領域的咨詢專家。因此，這個板塊的系列課程，是在整個人力資源開發和培訓管理的視角下展開。在傳授知識和技能的同時，使學員不僅學會“是什么、怎

【韓曉賓】培訓業務拓展與管理

內訓師培訓

1、適合人群：培訓機構老板、負責人、市場總監、銷售經理等。2、針對問題：培訓機構目標總是達不成，業績不穩定、客戶關系難推進，業務人員流失導致客戶丟失，丟單跑單誤單、客戶開發速度慢、大客戶開發難度大。3、培訓目標：通過本課程培訓，使管理培訓機構，達成銷售目標、提升業績、倍增利潤。4、培訓形式：講授+練習。5、講座時長：1天標準課時：6小時。6、課程大綱：第一單元：培訓業務銷售流程與銷售管理ü&nbs

【韓曉賓】創業、就業、事業、職業——給應屆大學生的擇業建議

職業規劃

1、適合人群：面臨畢業，即將走向社會的大學生。2、針對問題：在就業和創業的選擇上猶豫不定，職業理想和就業現實造成的心理矛盾，自我定位模糊造成的就創業心理壓力，不了解職業和事業的關系，其他就創業的認知誤區。3、培訓目標：了解職業和事業的邏輯關系，掌握自我分析和定位的方法，學會從一生的視角和高度鳥瞰當下，并結合自身實際，做出科學的就創業決策。4、培訓形式：講座式，講座+現場答疑。5、講座時長：半天標準

【韓曉賓】有效執行：組織執行力提升實操

執行力

【課程背景】目標總是打折扣，計劃總是完不成，結果總是不滿意；積極的員工不會干，會干的員工不積極。【課程收益】掌握組織執行力模型建設方法，提升團隊執行力和目標達成率。【課程對象】企業中高層管理者【培訓形式】講授+討論+演練。【課程時長】2天標準課時，12小時。【課程大綱】第一單元：執行力是什么？不是什么？2 兩種執行力的不同之處2 關于執行力的錯誤認知2 組織執行力與目

【韓曉賓】頂層思維：管理創新與管理難題破解

創新思維

【課程背景】管理體系、制度、流程建設缺乏綱領性管理邏輯和管理的前提性思想，不明白管理的本質和規律，導致管理混亂或者效率低下，員工主觀能動性不高，管理目標達不成，管理效益打折扣。【課程收益】清晰管理的邏輯和本質，從根本入手找到管理短板和改善關鍵，從而有效提升管理水平。【培訓形式】講授+練習+案例教學【課程對象】企業董事長、總經理、高層、中策管理團隊【課程時長】1天（6小時）【課程大綱】第一板塊：管理

【韓曉賓】6項修煉：中層管理素質提升

管理者技能提升

【課程背景】中層管理者管理手段單一或原始，不能有效發揮管理作用。一種情況是：不會管、不敢管，于是不去管，放任自流；一種情況是：憑感覺、由性子，自以為是，瞎指揮、亂管理。【課程收益】系統了解創新管理的原理和邏輯，掌握“角色認知”“團隊建設”“目標管理”“輔導下屬”“有效溝通”“時間管理”六項管理技能，從而整體提升管理水平。【課程對象】企業中層管理者、后備干部【培訓形式】小班制，講授+練習+情景演練。

【韓曉賓】高績效的團隊管理

團隊管理

【課程背景】團隊是一群為了共同目標而聚集起來的人。但在不少的組織中，這群原本為了共同目標而聚集起來的人卻沒能基于相互的協作去實現共同的目標：個人英雄主義凸顯；個人利益凌駕于集體利益之上；團隊構成不合理；團隊經理角色錯位和管理失職；團隊管理單一粗狂，內耗不斷；團隊成員缺乏主動精神，工作被動消極；團隊成員離心離德、各自為戰；團隊經理不被下屬所信任和追隨……因此，如何讓這群為了共同目標而聚集起來的人實現

【何振銘】團隊領導力

領導力

【課程背景】經常有企業問：有沒有一門專門講團隊領導的課程幫助管理者提升帶團隊的能力？團隊領導力就是一門跨越有效的個人帶領，探索如何有效帶領團隊的課程。【課程收益】1.心態: 認識團隊的成長過程，通過真實團隊測評，了解實際團隊的發展狀態2.技能: 能夠針對團隊的發展狀態，運用相應的團隊助推器提升團隊績效3.應用: 推進團隊績效的提升，建立相互協作的團隊關系【課程特色】課程通過講授、小組討論、視頻、案

【何振銘】團隊建設與高效執行

團隊管理

【課程背景】團隊在推動組織目標達成的過程中往往容易出現以下情況：-團隊成員更迭，導致團隊效率低下；?-團隊成員之間缺乏信任和默契，導致溝通成本較高；?-角色與職責界定不清，出現問題相互推諉，導致執行力低下；-團隊管理者未能根據團隊發展階段采取不同領導方式；?-團隊成員在技能、性格、能力等未能實現互補，摩擦較多，工作效率低下，執行力不強；?-執行效果憑感覺，沒有明確的執行標準-團隊成員個人缺乏工作動

【何振銘】實戰問題分析與解決

問題分析和解決

【課程背景】我們在解決問題的過程中，常會面臨以下三類情況：1、面對復雜情形和復雜問題，我們或許困擾于不知道如何面對復雜的情形或問題，讓復雜的問題快速得到有效的解決；2、問題看似解決了，依然會再發，是問題沒有界定正確？原因沒有探究清楚還是方法太老套？3、如何在不確定的環境、并不十分完美的方案做出最恰當的選擇。以上三類情況是本課程討論的重點。【課程收益】1. 梳理、分析、處理復雜問題時的思路

【何振銘】全景管理

團隊管理

【課程背景】管理者對于管理理論與技術的學習，最終都需要面對具體工作場景做出具體的管理動作。反思與復盤管理動作的得失是全景管理探討的方向。《全景管理》實戰訓練課程是一門從實踐中來到實踐中去的課程結構，主要特征包括：-把各種職場管理的真實場景設計成一個個具體、不同的狀況，場景涵蓋向上管理、橫向關系和向下領導-學員針對具體的管理場景，依照自己的經驗和判斷做出自己的管理行為；通過小組內學員互動討論，以小組