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劉力銘
  • 劉力銘中基層培訓(xùn)劇本殺課程專家
  • 擅長領(lǐng)域: 領(lǐng)導(dǎo)力 管理者角色認知 溝通技巧 員工管理 中層管理
  • 講師報價: 面議
  • 常駐城市:日照市
  • 學(xué)員評價: 暫無評價 發(fā)表評價
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高效執(zhí)行:中基層管理者的目標(biāo)管理

主講老師:劉力銘
發(fā)布時間:2024-09-24 15:15:03
課程領(lǐng)域:通用管理 執(zhí)行力
課程詳情:

【課程背景】

作為中基層管理者,在日常管理過程中往往會遇到很多問題:

中基層管理者“忙”且“盲”,主要職責(zé)缺不堪理想不見效果;

上級頒布任務(wù)后,過一段時間毫無反饋,最后發(fā)現(xiàn)中基層管理者原來“忘了”;

只顧眼前利益,沒有給下屬賦能培訓(xùn),兼顧團隊長期發(fā)展;

想到什么做什么,隨意發(fā)號施令,員工層面怨聲載道;

中基層管理者不作為,事情都交給下屬去做,自己只是在發(fā)號施令;

不會給下級布置任務(wù),尤其是一些困難任務(wù)更是難以啟齒;

明明作為員工時很優(yōu)秀,但是提拔后管理的團隊就一盤散沙;

而出現(xiàn)這些問題的原因,一方面是因為管理者自身缺乏目標(biāo)管理的意識和技巧,自我目標(biāo)不清晰,也不會目標(biāo)管理和時間管理的技巧,到了管理崗位上壓力突增,手忙腳亂;另一方面是對于團隊沒有目標(biāo)管理的意識,不知道如何分解目標(biāo)、跟進目標(biāo)及目標(biāo)反饋和復(fù)盤;

本課程采用了深受各年齡人群喜歡的“劇本殺”作為課程引入和載體,激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動機,讓學(xué)員在推理演繹中深刻體驗管理者目標(biāo)失控的危害,更能深刻理解并感悟,激發(fā)起學(xué)員在課堂中的應(yīng)用體驗和課后的應(yīng)用欲望,幫助學(xué)員在課堂中掌握個人目標(biāo)管理和團隊目標(biāo)管理的意識和技巧,以提升團隊效率為企業(yè)創(chuàng)造價值。

通過本課程的學(xué)習(xí)管理者可具體解決以下問題:

如何從績優(yōu)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀管理者?

如何運用個人目標(biāo)管理技巧提升工作效率;

如何分解上級頒布的目標(biāo);

如何運用SMART原則為下屬制定目標(biāo);

如何給下屬布置任務(wù),而比較困難的任務(wù)又應(yīng)該如何布置;

如何跟進已經(jīng)布置的任務(wù),并且給予反饋;

任務(wù)完成后如何復(fù)盤,總結(jié)經(jīng)驗提升效率;

課程收益

掌握目標(biāo)管理的底層邏輯:明確目標(biāo),跟蹤控制,復(fù)盤反饋

掌握目標(biāo)管理的三大工具,助力工作效率提升:時間管理四象限,番茄鐘,復(fù)盤記錄表

掌握團隊目標(biāo)分解的三步法,能分解團隊目標(biāo),并用SMART原則檢視目標(biāo)的合理性;

掌握與下屬面談布置任務(wù)的方法,包括布置困難任何的方法;

理解什么是知人善任,掌握在團隊中合理授權(quán),提升效率的方法;

了解團隊目標(biāo)跟進的時機和掌握目標(biāo)跟進方法;

課程方式

劇本演繹:激發(fā)興趣,代入場景,沉浸式真實體驗日常工作中的矛盾與沖突;

推理還原:動手動腦,讓學(xué)員在享受燒腦解密的同時鞏固和理解知識;

復(fù)盤講解:還原真相,拋磚引玉后升華劇情,從感受變成感悟;

系統(tǒng)講授:層層揭秘,系統(tǒng)講解知識,提供解決方案,讓感悟轉(zhuǎn)化為行動;

引導(dǎo)討論:引發(fā)學(xué)員思考,促進學(xué)以致用,講知識落地成為工作方案;

【課程特色】

劇本殺培訓(xùn):題材新穎,劇情有趣,難度適宜;

案例式講授:以工作場景為基礎(chǔ),容易遷移;

引導(dǎo)式教學(xué):啟發(fā)學(xué)員自己思考,總結(jié)答案;

教練式研討:運用教練技術(shù),從做中學(xué),促進學(xué)以致用;

【課程對象】

中基層管理者、儲備干部、有意愿從事管理崗位者

【課程人數(shù)】

50人以內(nèi)最佳,不超過120人

【課程時間】

1天(6小時/天)

【故事背景介紹】

公園2040年,人類已經(jīng)進入因為核污染的第17個年頭,也是喪尸危機爆發(fā)的第15年。每隔5年受月球影響就會爆發(fā)大規(guī)模喪尸暴動,經(jīng)歷了數(shù)次尸潮后,人類因情報不足受到了沉重的損失,幸存者銳減至3.5億人。而第三次尸潮即將到來,為了扭轉(zhuǎn)這一頹勢,人類聯(lián)邦政府派遣7名戰(zhàn)士組成團隊,建立人類前哨站,搜集關(guān)鍵情報,救人類于水火,故事也由此展開······


【角色扮演】

【課程設(shè)計】

【課程大綱】

準(zhǔn)備環(huán)節(jié):簽到與角色認領(lǐng)(每組4-7人,可多組并行)

1.團隊分組

2.選擇自己喜歡的角色

3.每個角色有對應(yīng)劇本

4.為自己的團隊取名

第一部分:《末日求生啟示錄》劇本體驗環(huán)節(jié)(0.5天)

第一幕 末日來臨(破冰)

1.老師宣讀規(guī)則,交代背景

2.學(xué)員閱讀劇本

3.小劇場演繹(表現(xiàn)最好者獲得物資獎勵)

4.團隊內(nèi)自我介紹

第二幕 團隊危機(推理)

1.學(xué)員閱讀劇本

2.老師發(fā)放線索和道具

3.學(xué)員推理,還原事件全過程

4.學(xué)員發(fā)言:這次團隊危機造成的全過程是怎么樣的?每個人分別承擔(dān)什么責(zé)任?

5.老師公布真相,提供關(guān)鍵道具《管理日記》和第三幕相關(guān)道具

第三幕:尸潮來臨(各小組團隊協(xié)作競賽)

1. 團隊模擬討論:有限資源,壓力巨大下如何分配任務(wù),解決團隊問題;

2. 沙盤體驗:共御尸潮(體驗高效團隊如何協(xié)作)

復(fù)盤:批評與自我批評

1.學(xué)員發(fā)言:劇本中團隊危機最大責(zé)任者是誰?

2.學(xué)員發(fā)言:這三幕沙盤中團隊的氛圍和第一、二幕有什么區(qū)別?

3.老師點評及總結(jié):從管理者目標(biāo)管理角度解讀本劇本中的管理事故原因

第二部分:深度復(fù)盤,新知講解(0.5天)

回顧導(dǎo)入:里德爾在目標(biāo)管理上的問題

管理者目標(biāo)管理:既要管理團隊,又要完成個人任務(wù)

課程結(jié)構(gòu)概述:目標(biāo)管理輪盤

一、目標(biāo)管理的底層邏輯:明確目標(biāo),跟蹤控制、復(fù)盤反饋

1. 明確目標(biāo)——分清主次,管理路上不跑偏

案例:唐三藏為什么對女兒國國王不動心

分清“金色目標(biāo)”和“銀色目標(biāo)”;

工具與練習(xí):時間管理四象限在管理工作中應(yīng)用

2. 明確目標(biāo)——目標(biāo)量化,能實現(xiàn)的目標(biāo)才是好目標(biāo)

管理工作中的高估陷阱

用SMART原則檢視目標(biāo)合理性

練習(xí):判斷下列目標(biāo)是否合理;

3. 跟蹤控制——保持專注,落地有聲

為什么要在工作過程中跟進?

練習(xí)與工具:用簡易甘特圖檢視進度

工具介紹:番茄鐘,保持專注,減少被影響的法寶

案例:中臺小主管如何讓自己擺脫“忙”且“盲”的狀態(tài)

4. 復(fù)盤反饋——優(yōu)化流程,讓工作更高效

為什么要復(fù)盤?

復(fù)盤的原則:不自欺,有勝心

練習(xí)和工具:復(fù)盤記錄表的使用

二、團隊目標(biāo)管理五步:目標(biāo)分解、目標(biāo)制定、布置任務(wù)、過程管理、復(fù)盤改進

1. 分解目標(biāo)——讓困難不再難

導(dǎo)入互動:西游記唐僧西天取經(jīng)花了多少年?

為什么很多任務(wù)看上去很困難?做起來卻沒那么難?

目標(biāo)分解三步法

案例:諸葛亮如何制定隆中對

練習(xí):如何分解2000萬的業(yè)績;

2.目標(biāo)制定——保障目標(biāo)的合理性

如何分解目標(biāo)到團隊個人?

目標(biāo)制定的四個要點

用SMART原則檢視目標(biāo)合理性

3.布置任務(wù)——將任務(wù)分配到個人

提問互動:為什么說不會帶團隊就會累到死?

授權(quán)的程度

非業(yè)績目標(biāo)如何授權(quán)?

布置工作溝通六步法?

困難任務(wù)如何布置?

演繹討論:改寫劇情——如果你是里德爾,如何給安妮布置任務(wù)?

4.過程管理——讓任務(wù)落地有聲

過程問題就是原則問題;

過程跟進三種方式:周報、會議、非正式溝通;

執(zhí)行結(jié)果不滿意怎么辦?

5. 復(fù)盤反饋——提升團隊效率

如何自我管理復(fù)盤?

如何幫助下屬復(fù)盤?

練習(xí)和工具:幫助同學(xué)使用復(fù)盤記錄表復(fù)盤本次培訓(xùn)

三、學(xué)以致用

1. 學(xué)員分享:三個提升目標(biāo)管理能力的關(guān)鍵動作

2. 老師點評

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