【課程背景】
隨著時(shí)代的進(jìn)步,傳統(tǒng)以講師為中心,老師講,學(xué)員聽的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)今培訓(xùn)課堂的需求,很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn):
1? 課程內(nèi)容不錯(cuò),老師的呈現(xiàn)表達(dá)也沒問題,學(xué)員就是不愿意聽,聽不懂和聽了記不住;
2? 課程內(nèi)容是干貨,可是上課時(shí)學(xué)員睡倒一片,課程枯燥無味;
3? 教學(xué)設(shè)計(jì)混亂,學(xué)員感覺云里霧里;
4? 不會(huì)通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)讓現(xiàn)場(chǎng)氛圍愉悅,學(xué)員不能在快樂中學(xué)習(xí);
5? 課程中很少有互動(dòng),都是自己在講,沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)員主動(dòng)參與;
…?…
在這種背景下,教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)設(shè)計(jì)概念源自加涅在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中的定義:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。”教學(xué)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng),既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì),又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)將有利于實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
【課程收益】
1、 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能對(duì)教學(xué)活動(dòng)重新進(jìn)行設(shè)計(jì);
2? “隨機(jī)教學(xué)”到“設(shè)計(jì)教學(xué)”的轉(zhuǎn)變;
3? “要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變;
4? “不知道”到“知道”的轉(zhuǎn)變;
5? “知道”到“做到”的轉(zhuǎn)變;
6? “做到”到“用到”的轉(zhuǎn)變;
7? “旁觀者”到“參與者”的轉(zhuǎn)變;
8? “教學(xué)被動(dòng)”到“教學(xué)主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變;
…?…?
【課程對(duì)象】職業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)內(nèi)部專、兼職內(nèi)訓(xùn)師、企業(yè)HR、培訓(xùn)經(jīng)理、企業(yè)各級(jí)管理人員。
【課程導(dǎo)師】魏春老師
【課程特色】
1、給你方法,給你技巧,給你實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì);你說,你做,大家來點(diǎn),講師來評(píng);
2、重視差異,因材施教,尤其善于觀察和把握學(xué)員個(gè)體特征與差異;
3、運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練,進(jìn)行有針對(duì)性引導(dǎo)與輔導(dǎo),課程富有親和力,控場(chǎng)能力強(qiáng),極具大家風(fēng)范;
4、幽默風(fēng)趣,形式多樣,在潛移默化中教會(huì)學(xué)員知識(shí)和人生哲理,在輕松的氛圍中提高能力;
5、注重學(xué)員切身體驗(yàn),引導(dǎo)和傳承企業(yè)文化,使培訓(xùn)具備更深遠(yuǎn)的意義與高度。
【課程時(shí)間】2~3天中文課程
【課程大綱】
(注:此大綱為標(biāo)準(zhǔn)版內(nèi)容,可根據(jù)客戶實(shí)際情況做微調(diào),具體以授課內(nèi)容為準(zhǔn))
導(dǎo)論
| 1、視頻賞析:隨機(jī)教學(xué)→設(shè)計(jì)教學(xué) 2? 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)概述 3? 教學(xué)活動(dòng)三“感”效應(yīng) 4? 自然學(xué)習(xí)模式認(rèn)知 5? 五星教學(xué)模式認(rèn)知 6、教學(xué)傳遞策略解析 發(fā)現(xiàn)意義 形成概念 …?… |
第一模塊 激發(fā)動(dòng)機(jī) | 1? 拼圖啟示:要我學(xué)→我要學(xué) 2? “激發(fā)動(dòng)機(jī)”背后的成人學(xué)習(xí)原理 3? 課程開場(chǎng)激發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì) 4? 單元模塊激發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì) 5? 重要內(nèi)容激發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì) 6? 教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì) |
第二模塊 講解新知 | 1、鄰座探討:不知道→知道 2? “講解新知”背后的成人學(xué)習(xí)原理 3、展示——是為了更好的說清楚 4? “變講為問”技巧解析 5? 教學(xué)美麗三要素 6? “峰終定律”應(yīng)用 7、感性 理性=完美講解 內(nèi)容重于形式 形式多于內(nèi)容 8、理性講解 序列理性 程式理性 等式理性 9、感性演繹 柔情似水 熱情似火 畫面感 10、教學(xué)方法對(duì)比分析 講授法 小組討論法 角色扮演法 …?… 11? 成人認(rèn)知過程 12、高手區(qū)別于菜鳥的授課技巧 菜鳥-順著講 高手-反著講 13、思考:加深學(xué)員記憶的四個(gè)原則 14? 解析:四招告別“枯燥” |
第三模塊 體驗(yàn)操練 | 1、看圖說話:知道→做到 2? “體驗(yàn)操練”背后的成人學(xué)習(xí)原理 3? 體驗(yàn)操練,確保學(xué)員學(xué)有所得 4? 艾賓浩斯遺忘曲線解析 5? “折騰”學(xué)員,刻意練習(xí) 6? 知識(shí)類課程體驗(yàn)操練方法設(shè)計(jì) 7? 技能類課程體驗(yàn)操練方法設(shè)計(jì) 8? 態(tài)度類課程體驗(yàn)操練方法設(shè)計(jì) |
第四模塊 總結(jié)應(yīng)用 | 1、數(shù)據(jù)分析:做到→用到(應(yīng)用) 2? “總結(jié)應(yīng)用”背后的成人學(xué)習(xí)原理 3? 常規(guī)總結(jié)應(yīng)用法 4、知識(shí)傳遞模式解析 5? 知識(shí)漏斗——學(xué)習(xí)遷移過程 6? 轉(zhuǎn)化應(yīng)用公式解析 7? 轉(zhuǎn)化應(yīng)用方法設(shè)計(jì) 放飛收獲 伸展交流 卡片傳遞 站立接龍 …?… |
第五模塊 完美互動(dòng) | 1、活動(dòng)感悟:旁觀者→參與者 2? “完美互動(dòng)“背后的成人學(xué)習(xí)原理 3? 正確認(rèn)識(shí)互動(dòng) 4、互動(dòng)三大原則(主題、學(xué)員、掌控) 5、完美互動(dòng)方法解析 眼神微笑 過渡發(fā)問 即時(shí)體驗(yàn) 鄰座探討 …?… 6、課前、課中、課后提問解析 課前——學(xué)員水平 課中——參與度 課后——掌握程度 7? 課堂提問技巧解析 一個(gè)問題 自問自答 難易程度 …?… 8、培訓(xùn)師對(duì)話三?五組合 |
第六模塊 高效控場(chǎng) | 1、現(xiàn)場(chǎng)展示:教學(xué)被動(dòng)→教學(xué)主動(dòng) 2? “高效控場(chǎng)“背后的成人學(xué)習(xí)原理 3? 精彩點(diǎn)評(píng)技巧解析 4? 主動(dòng)控場(chǎng)——打鐵還需自身硬 5? 主動(dòng)控場(chǎng)三要素 6、四大類學(xué)員應(yīng)對(duì)技巧 沉默寡言型學(xué)員分析與現(xiàn)場(chǎng)演練 口若懸河型學(xué)員分析與現(xiàn)場(chǎng)演練 武林高手型學(xué)員分析與現(xiàn)場(chǎng)演練 故唱反調(diào)型學(xué)員分析與現(xiàn)場(chǎng)演練 7、時(shí)間失控,怎么辦? 8、學(xué)員講話,怎么辦? 9、學(xué)員睡覺,怎么辦? 10、突然忘詞,怎么辦? 11、內(nèi)容講錯(cuò),怎么辦? 12、問題不會(huì),怎么辦? |
結(jié)論 | 1? 課程回顧 2? 行動(dòng)計(jì)劃安排 |
講師課酬: 面議
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學(xué)員評(píng)價(jià):
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