創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理

《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理》

課程學習綱要
【課程收益】
了解并掌握創(chuàng)造性思維的原則、方法與步驟；
讓思維更專注、更清晰，引發(fā)更多有創(chuàng)造力的想法；
幫助學員減少思維困惑，突破思維定勢，自如地產(chǎn)生創(chuàng)意，幫助團隊創(chuàng)造出；新的產(chǎn)品、服務、工作流程，以及發(fā)掘新的商業(yè)機會；
幫助團隊建立創(chuàng)新型文化氛圍與組織機制。
【課程大綱】
一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵
1. 創(chuàng)造與創(chuàng)新
2. 創(chuàng)造性思維及其特征
創(chuàng)新能力的特征：獨立性、求異性、聯(lián)動性、跳躍性、實踐性
分析：盲人摸象
3. 創(chuàng)新對個人與組織的意義
4. 固有思維產(chǎn)生的原因
二、突破領(lǐng)導者的思維定式
1. 從大看小——切入點
分析：南京長江大橋、椒江大橋  
2. 從長看短——著眼點
預見性思維：依靠昨天，干著今天，眼睛盯著明天，心理想著后天。
分析：丁渭修復皇宮
解決三難：取土之難；運輸之難；清場之難。
3. 正負兼顧——著重點
分析：“隆中對”、三峽工程
4. 內(nèi)外兼顧——基本點
? 避免霍布森思維
? 避免“二八佳人”思維
? 定勢思維
? 差序格局思維
? 全局觀念
5. 機遇意識
? 機遇與挑戰(zhàn)
? 重要戰(zhàn)略機遇期
? 把握機遇的要件
分析：布里丹選擇的啟示
分析：赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)略創(chuàng)新
三、創(chuàng)新—時代性的主題
1. 觀念創(chuàng)新
? 能力本位的新理念
? 領(lǐng)導觀念的新變化
2. 制度創(chuàng)新
3. 機制創(chuàng)新
“將帥無能，累死三軍”“強將手下無弱兵”
4. 方法創(chuàng)新
能力狀態(tài)：知識、經(jīng)驗、技能
工作狀態(tài)：動機、意愿、投入
根據(jù)下屬成熟度，彈性選擇領(lǐng)導方式
命令式、引導式、參與式、授權(quán)式
5. 堅持權(quán)變藝術(shù)：
權(quán)變管理之父菲德勒：管理活動中，領(lǐng)導者因人、因事、因環(huán)境變化而變化。
? 距離權(quán)變
第一，能力距離
第二，心理距離
第三，掌握距離的辯證法
? 方圓權(quán)變
? 角度切入
? 知識雜交、智能雜交
分析：猴子的經(jīng)驗
? 思路創(chuàng)新
? 角色轉(zhuǎn)換，贏得認同
四、培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維能力的路徑選擇
1. 加強學習，善于從理性高度把握規(guī)律
學習速度公式：學習速度　　L≧C　　變化速度
2. 敢于否定，善于自我超越
智商、情商、膽商、德商，“四商” 共進
分析：情緒鐘擺效應
3. 創(chuàng)造性思維的形式           
非邏輯思維的主要形式有：聯(lián)想、想象、隱喻、類比、靈感、直覺、頓悟。
五、企業(yè)創(chuàng)新管理
1. 內(nèi)涵及分類
2. 企業(yè)創(chuàng)新管理的七個層次
3. 創(chuàng)新管理與以人為本
? 管理的概念和管理中的以人為本
? 人和人的本性
? 如何管理好自己
? 如何管理好上級
? 如何管理好同級伙伴
? 如何管理好下級