課程背景：
時(shí)代發(fā)展，越來(lái)越快，現(xiàn)在和未來(lái)的商業(yè)發(fā)展需要促成更大規(guī)模、更復(fù)雜的協(xié)作，方可
獲得更好的生存空間。但傳統(tǒng)的、強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的金字塔式科學(xué)管理，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的
快速變遷，以及九零后、千禧后越來(lái)越獨(dú)立的人格和思想，越來(lái)越力不從心。企業(yè)管理
陷入了一個(gè)又一個(gè)的怪圈：管理和控制越強(qiáng)，員工的活力和創(chuàng)造力就越差，企業(yè)的市場(chǎng)
競(jìng)爭(zhēng)力也越弱，團(tuán)隊(duì)的忠誠(chéng)度和戰(zhàn)斗力也日漸衰退，而企業(yè)的解決之道往往是用更強(qiáng)、
更細(xì)的KPI來(lái)管理和控制，更容易導(dǎo)致組織內(nèi)部為存量而斗爭(zhēng)，人際關(guān)系復(fù)雜，管理者都
忙于捍衛(wèi)自己的位置和對(duì)錯(cuò)，沒(méi)人真真在意如何創(chuàng)造新的市場(chǎng)增量，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致的
結(jié)果往往是讓組織變成了一個(gè)笨重的大象，在窘境中泥足深陷，無(wú)法自拔。

是時(shí)候換到互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)考慮如何讓組織更具活力，讓金字塔型的組織從至上而下的發(fā)
令，改為至下而上的發(fā)力。要做到組織活力的徹底煥發(fā)，必須讓經(jīng)理人將自我的角色從
管理者切換到領(lǐng)導(dǎo)者，打破日常的管控和監(jiān)督，調(diào)整為以領(lǐng)導(dǎo)者的四個(gè)角色來(lái)重新審視
組織發(fā)展，這四個(gè)角色是：
1. 方向的指引者：讓組織有愿景、使命、價(jià)值觀；
2. 系統(tǒng)的搭建者：用系統(tǒng)式思考定義并解決日常工作中的具體問(wèn)題；
3. 組織的賦能者：用自組織的方式和有效的對(duì)話(huà)工具讓團(tuán)隊(duì)煥發(fā)自下而上的活力；
4. 榜樣的示范者：有山一般的高遠(yuǎn)和水一般的潤(rùn)澤，做一個(gè)有缺陷但真實(shí)的完整人；

課程特色：
本課程為國(guó)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力課程最研發(fā)成果，課程集合數(shù)十位國(guó)際上一流組織發(fā)展大師，在國(guó)
內(nèi)企業(yè)中做過(guò)大量的調(diào)研后，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)思想和國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的權(quán)威思想，立足于
適應(yīng)未來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人的發(fā)展而設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)力課程。

課程互動(dòng)性極強(qiáng)，每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是重在啟發(fā)管理者開(kāi)啟領(lǐng)導(dǎo)者的思維，以領(lǐng)導(dǎo)者
的視角面對(duì)變化越來(lái)越快的世界。在充分啟發(fā)了成年人的學(xué)習(xí)細(xì)胞后，用簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)和
實(shí)戰(zhàn)的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，幫組學(xué)習(xí)有更好的產(chǎn)出。

課程中大量運(yùn)用多種有效且廣受成年人歡迎的教學(xué)方式，例如：角色扮演，案例啟發(fā)，
小組討論，視頻教學(xué)，頭腦風(fēng)暴等，讓所有學(xué)員在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中思考，在分享
中成長(zhǎng)。


理論來(lái)源：

課程時(shí)間：3天；6小時(shí)/天
課程對(duì)象：企業(yè)決策層、高層管理人員、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者
授課風(fēng)格：幽默風(fēng)趣，深入淺出，邏輯性強(qiáng)，化繁為簡(jiǎn)，前瞻性強(qiáng)，實(shí)戰(zhàn)演練，落地為
先
授課方式：游戲?qū)耄咐杏懀巧缪?，示范演練，小組討論，視頻教學(xué)，頭腦風(fēng)
暴
參訓(xùn)人數(shù)：30人-45人

課程大綱：

開(kāi)場(chǎng)破冰
授課引導(dǎo)
第一章：白水世界
1. 游戲?qū)耄撼?jí)逢七過(guò)
2. 理論學(xué)習(xí)：白水世界
3. 案例研討：李林的煩惱
4. 理論學(xué)習(xí)：角色定位
5. 理論學(xué)習(xí)：管理與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別
6. 小組討論：我們?nèi)粘Ｊ枪芾矶噙€是領(lǐng)導(dǎo)多？


第二章：四個(gè)角色
1. 游戲?qū)耄禾珮O生兩儀
2. 理論學(xué)習(xí)：何為領(lǐng)導(dǎo)力
3. 理論學(xué)習(xí)：權(quán)利的七種表現(xiàn)
4. 自我測(cè)試：自我權(quán)利使用曲線(xiàn)圖
5. 案例研討：海底撈，你學(xué)不會(huì)
6. 理論學(xué)習(xí)：四個(gè)角色
7. 小組討論：我們的影響力來(lái)自哪里？

第三章：確立方向
1. 游戲?qū)耄禾魬?zhàn)二十一
2. 理論學(xué)習(xí)：何為愿景
3. 案例研討：愿景的力量
4. 理論學(xué)習(xí)：價(jià)值觀
5. 自我測(cè)試：我的價(jià)值觀
6. 小組討論：如何讓企業(yè)價(jià)值觀和個(gè)人價(jià)值觀鏈接

第四章：系統(tǒng)匹配
1. 游戲?qū)耄合到y(tǒng)的力量
2. 理論學(xué)習(xí)：系統(tǒng)三段論
3. 理論學(xué)習(xí)：目標(biāo)、輸入、輸出、五星模式
4. 案例研討：三個(gè)和尚沒(méi)水吃
5. 案例分享：龍泉寺的系統(tǒng)變革
6. 理論學(xué)習(xí)：系統(tǒng)五星模式
7. 小組討論：定義一個(gè)目標(biāo)，創(chuàng)建一個(gè)系統(tǒng)

第五章：賦之以能
1. 游戲?qū)耄禾魬?zhàn)聚能環(huán)
2. 理論學(xué)習(xí)：自組織與他組織
3. 案例研討：讓聽(tīng)得見(jiàn)炮火的人做決定
4. 視頻分享：第三動(dòng)力
5. 理論學(xué)習(xí)：有效提問(wèn)與移情傾聽(tīng)
6. 理論學(xué)習(xí)：處理敏感復(fù)雜事情的對(duì)話(huà)六要素
7. 小組練習(xí)：誰(shuí)之過(guò)
8. 理論學(xué)習(xí)：簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)的H.E.A.R.T模式

第六章：自我榜樣
1. 游戲?qū)耄哼_(dá)摩易筋經(jīng)
2. 理論學(xué)習(xí)：協(xié)作中的金字塔與互聯(lián)網(wǎng)
3. 理論學(xué)習(xí)：如何成為協(xié)作中的結(jié)構(gòu)洞
4. 案例研討：王經(jīng)理的一天
5. 理論學(xué)習(xí)：完整人的四個(gè)商
6. 小組討論：1/3人生對(duì)話(huà)
7. 自我反思：我的成長(zhǎng)空間


課程總結(jié)：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后