課程大綱

課程背景：

員工對(duì)純講授式課堂的耐受能力正在變得越來(lái)越弱，教學(xué)效果也正在變得越來(lái)越差，企業(yè)對(duì)新的培訓(xùn)形式越來(lái)越渴求。

   造成這個(gè)局面的原因有以下三點(diǎn)：

1 傳統(tǒng)課堂枯燥乏味

內(nèi)訓(xùn)課程中往往包含大量的枯燥內(nèi)容，而內(nèi)訓(xùn)師普遍是業(yè)務(wù)線(xiàn)出身，缺乏足夠的授課技巧，面臨著“不講不行，講了又沒(méi)人聽(tīng)”的局面。

2 移動(dòng)式學(xué)習(xí)的沖擊

移動(dòng)互聯(lián)的發(fā)展，給人們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的便利，這就更加凸顯了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)習(xí)者更加渴望優(yōu)秀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 新式培訓(xùn)引進(jìn)困難

近年，各種新的培訓(xùn)形式層出不窮，但大多限于外請(qǐng)講師現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)。對(duì)于企業(yè)，引入成本較高，而對(duì)于內(nèi)訓(xùn)師，內(nèi)化難度較大。

怎樣擺脫傳統(tǒng)的說(shuō)教模式？

怎樣激發(fā)學(xué)員的參與熱情？

怎樣讓內(nèi)訓(xùn)師也能輕松的掌握這些方法？

本課程依據(jù)大腦學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合企業(yè)內(nèi)訓(xùn)實(shí)際狀況而開(kāi)發(fā)。針對(duì)以上問(wèn)題，在課程中將會(huì)給出具有可操作性的解決方法。

本課程具有“一聽(tīng)就會(huì)，一用就有效，效果顯著”的特點(diǎn)。

課程收益：

1.快速提升培訓(xùn)課堂的互動(dòng)性，大幅提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重建對(duì)培訓(xùn)的良好認(rèn)知。

2.用極簡(jiǎn)的方法快速為內(nèi)訓(xùn)師賦能，助其實(shí)現(xiàn)積極的課堂效果，進(jìn)而增強(qiáng)其登臺(tái)授課的信心。

3.降低對(duì)內(nèi)訓(xùn)師“講功”的依賴(lài)，降低其備課的焦慮感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)員能夠記住15個(gè)常見(jiàn)的游戲化教學(xué)活動(dòng)及對(duì)應(yīng)的實(shí)施技巧；

2.學(xué)員能夠根據(jù)游戲化設(shè)計(jì)7原則，設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)自己課程的個(gè)性化游戲活動(dòng)；

3.學(xué)員能夠運(yùn)用至少5個(gè)游戲化活動(dòng)，重新設(shè)計(jì)一個(gè)通用知識(shí)點(diǎn)的講解；

4.學(xué)員能夠運(yùn)用游戲化方式重構(gòu)自己的課程（約2小時(shí)的課程片段）。

課程時(shí)間：2天（12h）

授課對(duì)象：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)管理者、有帶教職責(zé)者

授課方式：理論講授、案例分析、實(shí)戰(zhàn)演練、大量的游戲互動(dòng)

特別說(shuō)明：此大綱為標(biāo)準(zhǔn)版，實(shí)施前會(huì)根據(jù)調(diào)研結(jié)果再出一個(gè)針對(duì)性的版本

課程大綱

游戲化教學(xué) 引入篇：

一、傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)的劣勢(shì)

1.課堂枯燥形式單一

2.知識(shí)轉(zhuǎn)化率非常低

3.學(xué)員抵觸心理嚴(yán)重

4.老師壓力大 缺乏成就感

二、游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

2.變枯燥學(xué)習(xí)為趣味學(xué)習(xí)

3.變短時(shí)記憶為長(zhǎng)效記憶

4.簡(jiǎn)單 有效 極易被復(fù)制

三、課堂體驗(yàn)的自我檢查

1.老師/學(xué)員占主導(dǎo)的時(shí)長(zhǎng)

2.互動(dòng)方式的數(shù)量/種類(lèi)

3.學(xué)員走神的次數(shù)

4.學(xué)員掌握的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量

教學(xué)案例：老張的“傳統(tǒng)講授式教學(xué)”VS老王的“游戲化教學(xué)”

學(xué)員實(shí)操：學(xué)員使用“課堂體驗(yàn)自檢表”為自己的教學(xué)進(jìn)行診斷打分，以發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題

**講：游戲化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理

一、游戲化課堂的三個(gè)參與要素

1.頭腦參與-激活皮層腦

2.情緒參與-激活哺乳腦

3.身體參與-激活爬行腦

二、設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)的七原則

1.動(dòng)好于靜

2.短好于長(zhǎng)

3.寫(xiě)好于說(shuō)

4.教好于學(xué)

5.圖好于文

6.變化好于不變

7.集體參與好于個(gè)體參與

教學(xué)案例：“抓逃手”VS“搭訕游戲”兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣點(diǎn)對(duì)比

學(xué)員實(shí)操：（1）以搭檔研討的形式，總結(jié)回顧自己用過(guò)/體驗(yàn)過(guò)的教學(xué)活動(dòng)；

（2）分析那些好/差的教學(xué)活動(dòng)各符合/違背7原則中的幾條。

第二講：課堂開(kāi)場(chǎng)的游戲化教學(xué)活動(dòng)

一、開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)的五要素

1.獲取注意力

2.有助社交

3.身體參與

4.關(guān)聯(lián)主題

5.激發(fā)興趣

二、開(kāi)場(chǎng)游戲活動(dòng)

1.全民表決

2.Chick In

3.搭訕游戲

4.姓名帳篷

5.視覺(jué)圖片

案例體驗(yàn)：體驗(yàn)以上開(kāi)場(chǎng)類(lèi)游戲活動(dòng)（體驗(yàn)的具體數(shù)量視具體需求決定）

學(xué)員實(shí)操：為自己的課程匹配一個(gè)適合的開(kāi)場(chǎng)游戲，并做適應(yīng)性的改裝

第三講：課堂教學(xué)類(lèi)游戲活動(dòng)

一、識(shí)別課程類(lèi)別 匹配教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)類(lèi)--理解 記憶

2.技能類(lèi)--掌握 應(yīng)用

3.態(tài)度類(lèi)--觸動(dòng) 價(jià)值認(rèn)同

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)匹配游戲活動(dòng)

1.知識(shí)類(lèi)的游戲化教學(xué)活動(dòng)

1）知識(shí)加工廠

2）知識(shí)合作社

3）九宮格游戲

4）共創(chuàng)式游戲

5）知識(shí)探索

6）卡片游戲

2.技能類(lèi)的游戲化教學(xué)活動(dòng)

1）角色扮演

2）視頻教學(xué)

3）案例分析

3.態(tài)度類(lèi)的游戲化教學(xué)活動(dòng)

1）故事大會(huì)

2）話(huà)題辯論

3）話(huà)劇表演

三、可通用的兩類(lèi)游戲化教學(xué)活動(dòng)

1.復(fù)習(xí)回顧類(lèi)

1）知識(shí)碉堡

2）搶答游戲

3）尋寶游戲

4）關(guān)鍵詞回顧

5）遲到者任務(wù)

2.課堂賦能類(lèi)

1）拋繡球

2）趣味排隊(duì)

3）趣味選組長(zhǎng)

4）抓逃手游戲

5）搶瓶子游戲

案例體驗(yàn)：體驗(yàn)以上各類(lèi)游戲化活動(dòng)（體驗(yàn)的具體數(shù)量視具體需求決定）

學(xué)員實(shí)操：（1）以搭檔研討的形式，分析自己課程的類(lèi)型，并確定合理的教學(xué)目標(biāo)；

         （2）為自己課程的主體部分做游戲化改裝

第四講：課堂收尾類(lèi)游戲化活動(dòng)

一、總結(jié)復(fù)習(xí)

1.問(wèn)題大戰(zhàn)

2.手繪魚(yú)骨圖

3.瀏覽博物館

二、感性賦能

1.魚(yú)缸會(huì)議

2.暢想未來(lái)

3.贊美大會(huì)

三、行動(dòng)號(hào)召

1.夢(mèng)想飛機(jī)

2.目標(biāo)平衡輪

3.出門(mén)證游戲

案例體驗(yàn)：體驗(yàn)以上各類(lèi)游戲化活動(dòng)（體驗(yàn)的具體數(shù)量視具體需求決定）

學(xué)員實(shí)操：（1）為自己課程的結(jié)尾部分做游戲化改裝；

         （2）小組內(nèi)部互評(píng)各自游戲化改裝后的課程；

         （3）學(xué)員代表展示自己改裝后的課程，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指正。