課程背景

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”今天，右腦被譽(yù)為“創(chuàng)造之腦”，創(chuàng)造活動(dòng)所需要的想象、靈感、直覺、激情等主要是右腦功能的作用，美國著名心理學(xué)家奧斯丁的研究發(fā)現(xiàn)：如果把右腦調(diào)動(dòng)起來與左腦合作，會(huì)使大腦的總能力和總效增加5－10倍。

眾所周知，右腦傾向于形象思維，左腦傾向于抽象思維，現(xiàn)代人由于長(zhǎng)期接受的是一種抽象思維教育，絕大多數(shù)人形成了以抽象的概念、數(shù)字為主的左腦型思維習(xí)慣，這種畸形的教育模式不僅嚴(yán)重壓抑了右腦的正常發(fā)育，而且也無形中束縛了左腦功能的充分發(fā)揮。

未來學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)將是想象經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。蘋果公司前總裁喬布斯也一直認(rèn)為：“情感經(jīng)濟(jì)將戰(zhàn)勝理性經(jīng)濟(jì)。”這意味著，作為現(xiàn)代人我們有必要重新審視自己所接受的左腦教育歷程，補(bǔ)上右腦開發(fā)這一課，以滿足想象經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的高層次智慧要求。

課程特色

本課程從實(shí)戰(zhàn)中積累的經(jīng)驗(yàn)印證結(jié)果，從心理學(xué)與行為科學(xué)的角度改善思維，從生活中汲取的養(yǎng)分來獲取認(rèn)同。課程深入淺出、風(fēng)格新穎、活躍，內(nèi)容充實(shí)縝密、極富感召力。采取幽默、生動(dòng)的語言，寓教于樂的方式，以及重視和學(xué)員之間的互動(dòng)交流來激發(fā)學(xué)員以達(dá)到最佳的授課效果。

課程簡(jiǎn)介

本課程來源于思維導(dǎo)圖的發(fā)明者——東尼?博贊(tony?buzan)。英國頭腦基金會(huì)的總裁，世界著名心理學(xué)、教育學(xué)家。他因發(fā)明“思維導(dǎo)圖這一簡(jiǎn)單便捷的思維工具聞名世界。曾因幫助英國查爾斯王子提高記憶力被譽(yù)為英國的“記憶力之父”。是著名大腦潛能和學(xué)習(xí)方法研究專家，世界記憶錦標(biāo)賽和世界快速閱讀 錦標(biāo)賽創(chuàng)始人。他是全球的公眾媒體人物，在英國和國際電視臺(tái)出現(xiàn)的累計(jì)時(shí)間超過1000小時(shí)。擁有超過3億的觀眾和聽眾。

課程收益

參加此次培訓(xùn)，受訓(xùn)學(xué)員將：

ü  了解大腦的思維結(jié)構(gòu)

ü  掌握開發(fā)思維效率的方法

ü  掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法

ü  運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法提升工作的效率

ü  在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中真正的做到創(chuàng)新思維

思維導(dǎo)圖在企業(yè)中的應(yīng)用：

1.   做工作筆記

很多人做工作筆記從頭到尾只使用一種顏色，左腦負(fù)責(zé)識(shí)別詞匯信息的腦細(xì)胞經(jīng)常會(huì)超負(fù)荷工作，而右半球負(fù)責(zé)顏色和形態(tài)的腦細(xì)胞卻無所事事。當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖來做工作筆記時(shí)，由于采用了各種色彩和圖像的方式，我們的記憶效率會(huì)顯著提高；采用了“關(guān)鍵詞”的方式，我們就會(huì)經(jīng)常思考所記內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)；采用關(guān)系聯(lián)系曲線和無限分支的方式，我們能夠很容易地了解各項(xiàng)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

2.   制定工作計(jì)劃

需要制定工作計(jì)劃時(shí)，可以使用思維導(dǎo)圖，把我們需要考慮的所有要素都畫出來，這樣就形成了一幅“全景圖”，既照顧到了宏觀目標(biāo)，又不會(huì)漏掉細(xì)枝末節(jié)。在畫思維導(dǎo)圖的過程中，由于自始至終都是圍繞關(guān)鍵主題思考，所以不會(huì)“誤入歧途”。

3.   準(zhǔn)備演講提綱

演講前，可以用思維導(dǎo)圖來準(zhǔn)備。畫一幅思維導(dǎo)圖就可以了。思維導(dǎo)圖所使用的關(guān)鍵詞，可以保證演講者在講話過程中不漏掉關(guān)鍵性的內(nèi)容要點(diǎn)，其分支結(jié)構(gòu)又可以使演講者清晰地記住各要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。

4.   組織會(huì)議

在開會(huì)的時(shí)候，由會(huì)議的主持者把整個(gè)會(huì)議所討論的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的形式畫出來。對(duì)于每一個(gè)新的主張，由主持者或參會(huì)者決定應(yīng)該加在哪一個(gè)分支的下面。這種做法有兩大好處：一者，每個(gè)觀點(diǎn)都可以根據(jù)它在圖上的位置來判斷其重要性;二者，大家可以明顯地看出會(huì)議的重要議題正在向哪個(gè)方向移動(dòng)。這樣，可以引導(dǎo)參會(huì)者把注意力集中在主題上而避免跑題。

5.   公司決策

在企業(yè)決策過程中，經(jīng)常會(huì)用到頭腦風(fēng)暴法、行動(dòng)學(xué)習(xí)法等，這些方法一般都會(huì)進(jìn)行小組討論活動(dòng)。當(dāng)采用小組討論的方式時(shí)，大家需要共同來思考問題。這時(shí)，思維導(dǎo)圖就成了對(duì)討論過程進(jìn)行記錄、管理，并進(jìn)行成果總結(jié)的最佳工具。在小組討論的過程中，可以由小組成員來共同繪制思維導(dǎo)圖，在一張大白紙上一邊討論一邊畫，也可以先讓每個(gè)成員各自畫出自己的小思維導(dǎo)圖，最后再匯總成一張大的。在整個(gè)過程當(dāng)中，思維導(dǎo)圖可以不斷被擴(kuò)展和更改，每個(gè)小組成員的意見都不會(huì)被漏掉，大家也能夠從其他所有人的想法中得到啟示，更容易產(chǎn)生出新的想法。

課程大綱：

一、     導(dǎo)入

1.   左右腦小測(cè)試

2.   從線性思維到放散思維

二、     什么是思維導(dǎo)圖

1.   表現(xiàn)形式

?  不同性質(zhì)的思維

?  聚焦與放散

互動(dòng)：思維導(dǎo)圖做速記

2.   思維工具

?  管理思維

?  啟發(fā)創(chuàng)造力

案例：思維導(dǎo)圖式 5W2H模型

3.   核心理念

?  抽象思維VS形象思維

?  讓思維看得見

案例：用思維導(dǎo)圖解讀  《三國演義》空城計(jì)

4.   效用

?  提升總體規(guī)劃能力

?  發(fā)揮大腦整體功能

?  化繁為簡(jiǎn)

練習(xí)：用思維導(dǎo)圖做周計(jì)劃

案例：用思維導(dǎo)圖解讀《田忌賽馬》

三、     繪制思維導(dǎo)圖

1.   組成

案例：思維導(dǎo)圖式PEST分析

2.   繪制思維導(dǎo)圖

?  思維導(dǎo)圖四步法

?  思維導(dǎo)圖繪制七步驟

頭腦風(fēng)暴：  團(tuán)隊(duì)凝聚力與戰(zhàn)斗力

3.   思維導(dǎo)圖的魅力

應(yīng)用案例：表達(dá)的類型

應(yīng)用案例：演講時(shí)的手法

四、     思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.   問題與求解

2.   做到工作到位

3.   演說

4.   創(chuàng)業(yè)

?  商業(yè)計(jì)劃書

?  解析商業(yè)模式

5.   如何與上司相處

?  接受上司交待的任務(wù)

?  向上司報(bào)告的時(shí)機(jī)

?  向上司報(bào)告的原則

6.   會(huì)議

?  策劃會(huì)議

?  會(huì)議記錄

五、     結(jié)語

思維導(dǎo)圖應(yīng)用的三大紀(jì)律八項(xiàng)注意

下圖為思維導(dǎo)圖式課程大綱