課程背景

身為企業(yè)主、部門負(fù)責(zé)人，深深的明白團(tuán)隊(duì)的成功是每一個(gè)人發(fā)揮才華的結(jié)果；如果團(tuán)隊(duì)失敗則100%是自己的責(zé)任。要帶領(lǐng)一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，需要從團(tuán)隊(duì)的魂——領(lǐng)袖自身出發(fā)做出改變，自然擾動(dòng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)的步伐。 通過一系列精心設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式活動(dòng)，提升16位學(xué)員的領(lǐng)袖風(fēng)范，經(jīng)歷一個(gè)塔克門組織的發(fā)展過程，從團(tuán)隊(duì)形成期——發(fā)展期——規(guī)范期——成熟期四個(gè)不同階段團(tuán)隊(duì)成員的心理特點(diǎn)和經(jīng)營(yíng)重點(diǎn)。 課程提升的是團(tuán)體成員的自我覺察能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，身為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖的核心能力。在一系列的活動(dòng)過程中，通過團(tuán)體成員之間的直接互動(dòng)、碰撞、敞開分享、觀察員反饋，學(xué)員將在當(dāng)下（here and now）看到自己的行為模式對(duì)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的影響，從而能夠更有建設(shè)性的調(diào)整自己的行為，形成一個(gè)更有凝聚力的團(tuán)隊(duì)

課程目標(biāo)

1.通過一系列的體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)員看到自身的行為模式、覺察自身的思維模式，領(lǐng)悟到作為領(lǐng)袖對(duì)所轄團(tuán)隊(duì)的正面影響及負(fù)面影響，由此產(chǎn)生新的行為可能性； 2.通過學(xué)員分享、觀察員反饋、角色調(diào)整、填寫學(xué)習(xí)筆記，幫助學(xué)員全方位了解自身的各個(gè)面向，更清晰的了解自己； 3.幫助學(xué)員樹立一個(gè)清晰的理念，提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，從我做起——從一個(gè)優(yōu)秀個(gè)人到一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的管理者。

課程大綱

【課程提綱】

一、 團(tuán)隊(duì)形成期期：規(guī)則制定及現(xiàn)狀應(yīng)對(duì)（親歷一盤散沙）；

二、 團(tuán)隊(duì)發(fā)展期：建立合作文化（團(tuán)隊(duì)合作的魔力）

三、 團(tuán)隊(duì)發(fā)展期：信任與界限（彈性的界限）

四、 團(tuán)隊(duì)成熟期：八大角色的發(fā)揮（潛能與角色）

課程綱要課程內(nèi)容課程收益學(xué)習(xí)重點(diǎn)暖場(chǎng)l 學(xué)員自我介紹

l 導(dǎo)師破解領(lǐng)袖精髓的含義l 學(xué)員針對(duì)自身所轄團(tuán)隊(duì)面臨的挑戰(zhàn)，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備l 聚焦各自所轄團(tuán)隊(duì)目前面臨的挑戰(zhàn)及問題建立班規(guī)l 集體討論班規(guī)l 充分體驗(yàn)到參與式管理的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)l 聚焦團(tuán)體規(guī)則的制定，需要征詢團(tuán)隊(duì)成員的意見，將“以人為本”的理念貫徹到實(shí)處；

l 重新定義規(guī)則的正面意義。如何學(xué)習(xí)l 學(xué)習(xí)的4A、學(xué)習(xí)筆記、Maslow需求理論剖析l 發(fā)掘?qū)W員的自主性l 作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖，要滿足團(tuán)員的心理需求（歸屬感、被尊重、自我實(shí)現(xiàn)等），凝聚團(tuán)隊(duì)精神過毒龍?zhí)秎 A、B兩隊(duì)過毒龍?zhí)秎 呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展初期的氛圍，每個(gè)人的狀態(tài)l 即使是精英個(gè)體組成的團(tuán)隊(duì)，如果群龍無首，依然無法高效運(yùn)作；

l 對(duì)規(guī)則、資源、溝通、時(shí)間、系統(tǒng)規(guī)劃的理解；

l 導(dǎo)師對(duì)個(gè)體特質(zhì)的反饋。學(xué)習(xí)日記分享l l 借鑒他人經(jīng)驗(yàn)l 指揮瞎子l 3種情況下，指揮瞎子完成任務(wù)l 經(jīng)驗(yàn)管理者與被管理者之間的溝通障礙l 如何確保管理者的聲音被員工準(zhǔn)備接收；

l 作為領(lǐng)袖，學(xué)習(xí)如何換位思考；

l 團(tuán)隊(duì)文化對(duì)個(gè)人的影響。月球求生l 物資重要性的排序l 用數(shù)字呈現(xiàn)個(gè)人智慧與團(tuán)隊(duì)智慧的差異l 作為領(lǐng)袖，如何啟動(dòng)團(tuán)員的智慧，為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)服務(wù)；

l 獨(dú)裁領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)果呈現(xiàn)截然不同的業(yè)績(jī)；

l 導(dǎo)師對(duì)個(gè)體特質(zhì)的反饋。牽手l 聾子牽著瞎子完成一路的挑戰(zhàn)l 培養(yǎng)學(xué)員感恩、互相支持的品質(zhì)l 如何以積極的心態(tài)面對(duì)團(tuán)隊(duì)的沖突、挑戰(zhàn)（備注：此活動(dòng)備選，視團(tuán)體情況而定）博弈l 4個(gè)小組博弈游戲l 體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的真諦l 身為領(lǐng)袖，看到自己身上的自我保護(hù)的特質(zhì)，從而能夠更好的同理他人的私心；

l 作為領(lǐng)袖，將看到部門之間的合作需要拋開個(gè)人得失，以大局為重；

l 導(dǎo)師對(duì)個(gè)體特質(zhì)的反饋。學(xué)習(xí)日記分享l l 借鑒他人經(jīng)驗(yàn) 正方形l 拼成正方形l 學(xué)習(xí)支持下屬的品質(zhì)l 身為領(lǐng)袖，學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)姆绞街С謭F(tuán)員；

l 避免時(shí)時(shí)刻刻身先士卒，造成團(tuán)員沒有機(jī)會(huì)鍛煉能力，領(lǐng)袖又無法放手的低戰(zhàn)斗力局面。 l l l 國(guó)營(yíng)企業(yè)l 限制學(xué)員所長(zhǎng)，發(fā)揮所短，組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，完成任務(wù)l **觀察每個(gè)人的特長(zhǎng)，導(dǎo)師會(huì)限制其特長(zhǎng)，發(fā)揮其短處，讓學(xué)員充分經(jīng)驗(yàn)團(tuán)員長(zhǎng)處不能發(fā)揮時(shí)，團(tuán)隊(duì)的低效能狀況l 當(dāng)領(lǐng)袖將不恰當(dāng)?shù)娜朔旁谥匾獚徫簧希瑢?duì)團(tuán)體戰(zhàn)斗力的傷害；

l 身為領(lǐng)袖對(duì)團(tuán)隊(duì)的重要性原子爐l 集體完成營(yíng)救原子爐活動(dòng)l 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，形成一個(gè)不放棄不拋棄的團(tuán)隊(duì)l 團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作，一線工作團(tuán)員和后勤之間的合作對(duì)彼此的重要性學(xué)習(xí)日記分享l l 借鑒他人經(jīng)驗(yàn) 八大角色測(cè)試l 測(cè)試每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的角色特點(diǎn)l 建立全局觀：每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員各有特長(zhǎng)l 了解自己性格當(dāng)中的長(zhǎng)項(xiàng)，和需要提升的部分；

l 學(xué)習(xí)面對(duì)其他七種不同的團(tuán)員，以不同的方式對(duì)待逃出集中營(yíng)l 以對(duì)比的方式，發(fā)揮成員所長(zhǎng)時(shí)團(tuán)隊(duì)的生產(chǎn)力l 集體智慧、團(tuán)體的力量l 將恰當(dāng)?shù)娜朔诺秸_的崗位上，團(tuán)隊(duì)的生產(chǎn)力驟然提升愿景圖l 制作個(gè)人、團(tuán)隊(duì)愿景圖l 運(yùn)用“心”的力量，清晰未來的團(tuán)隊(duì)管理發(fā)展圖像l 作為領(lǐng)袖，學(xué)習(xí)塑造團(tuán)隊(duì)文化，以及清晰要將團(tuán)隊(duì)帶往何方簽訂同伴教練合約l 兩個(gè)互為今后的同伴教練l 延續(xù)課程中的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)員的持續(xù)成長(zhǎng)、改變提供支持l 成為一個(gè)領(lǐng)袖的好教練；

l 將領(lǐng)悟到的體會(huì)，付諸行動(dòng)