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金超
  • 金超中國前沿商業模式、營銷模式創新實戰專家
  • 擅長領域: 商業模式 互聯網+ 數字化轉型
  • 講師報價: 面議
  • 常駐城市:北京市
  • 學員評價: 暫無評價 發表評價
  • 助理電話: 18264192900 QQ:2703315151 微信掃碼加我好友
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金超:企業管理模式設計與創新課程大綱/金超老師

主講老師:金超
發布時間:2021-01-13 14:58:20
課程詳情:

對象

?董事長、CEO、總裁、總監、CFO等企業經營者 ? 副總裁、總經理、高級經理等企業高級人才

目的

通過深入探討,學員可以掌握了解并掌握: ? 企業管理模式設計目的——無為而治 ? 管理模式設計創新之起步——主體歸位 ? 管理模式設計創新之核心——流程優化 ? 管理模式設計創新之放大——獎懲平衡 ? 管理模式設計創新之升級——激勵升級

內容


企業管理模式設計與創新

主講:金超老師



一、學員收益

關鍵詞:管理模式、管理效率、制度性執行、自管理、自運行制度

通過深入探討,學員可以掌握了解并掌握:

企業管理模式設計目的——無為而治

管理模式設計創新之起步——主體歸位

管理模式設計創新之核心——流程優化

管理模式設計創新之放大——獎懲平衡

管理模式設計創新之升級——激勵升級



二、適用范圍

?董事長、CEO、總裁、總監、CFO等企業經營者

副總裁、總經理、高級經理等企業高級人才


三、課程大綱

一、企業管理模式設計愿景:“無為而治”的最高形態

1、管理模式創新:從“火車”到“動車”質的飛躍

1-1大道至簡:有效管理的特征

1-2 管理效率:如何控制管理成本

2、傳統管理模式的弊與利

2-1 傳統的管理模式的誤區

2-2 傳統的管理落后的根源

2-3 如何選擇管理模式創新的方向?

二、管理模式設計創新之起步:如何設計主體歸位的制度優化?

1、問題背后的本質洞察:管理問題的源頭在哪里

2、利益嵌套設計:新管理模式的切入點

2-1如何理清管理主體的歸位?

2-2如何設計主體利益嵌套的機制?

3、管理信息不對稱情況下的反制模式設計

三、管理模式設計創新之核心:如何構建流程再造的激勵創新?

1、管理業務的流程優化

2、如何設計浮動利益的機制?

2-1 階段分解:分階段分限制的機制設計

2-2上下自如:股權激勵的進退制度設計

3、如何設計個體創新的制度激勵?

3-1基于管理和業務的流程優化

3-2基于員工個體創新的制度激勵

四、管理模式設計創新之放大:如何達到部門獎懲的效益放大?

1、個人和集體的關聯平衡設計

2、時間延續的效果設計

2-1 建立乘數效應的時間儲蓄制度

2-2 如何制定基于數據的獎懲設計?

2-3 如何設計基于責任的獎懲追蹤?

五、管理模式設計創新之升級:如何銷售激勵的全面升級?

1、管理模式的寬度和長度設計

1-1管理模式優選:可選套餐的自激勵機制設計

1-2管理績效提升:構建時間與績效提升的利益關聯

2、銷售目標達成:目標優化的PK機制

2-1 如何選擇管理激勵的目標

2-2 如何設計PK機制的規則

六、管理模式創新的系統設計

1、管理模式設計的系統調研

1-1 外部調研:社會“宏制度”與商業生態圈調研

1-2 內部調研:亞文化、部落與關系調研

2、從主體界定到模式校正的系統設計

2-1 管理模式升級的系統設計

2-2管理模式升級的風險防范


四、教學方式

管理模式設計創新之系統分析、實操案例教學、診斷工具練習、互動討論、情景模擬


五、課程時間

1天(穿插討論、集中研討)


六、課程主旨

企業一手抓經營,一手抓管理;經營提高銷售額,管理提高利潤率。然而在新時代、面對新環境和新的員工群體,我們原來很多管理方式已經過時,甚至失效。

在經濟下行的危機時代,面對復雜的社會環境和更新的員工群體,企業家如何設計適合當下企業真正需要的有效管理模式?如何跨越傳統管理模式的誤區?如何抓住模式設計的核心點?如何設計激勵個體成長共贏的路徑?如何有效凝聚個人和團隊的愿景和利益?如何規避風險、追求企業和員工的多贏、打造企業的基業長青?以及管理模式創新如何真正過渡和落地…這些都是當下企業家急需解決的問題,刻舟求劍、沉迷于失效的方式已經無濟于事。

課程融合多年企業實操經驗,以實用性為出發點,提煉規律、提供工具,完全站在企業家的立場上闡述了企業管理模式創新的設計方法;以企業家關心的團隊有效激勵為主線,鮮活闡述激勵主體界定、管理流程再造、部門激勵優化關聯、銷售激勵全面升級等實戰方略。課程的講授兼顧系統性和方法論,同時又結合大量實際案例,以“理論聯系實際、講授與案例相結合、互動式推進”為宗旨,通過科學、前沿的課程體系,為企業家學員提供管理模式優化的系統方法論,支持新環境下企業轉型升級的順利達成。


授課見證
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