課程背景： 

無(wú)論是專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程還是企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)課程，我們經(jīng)常碰到一些培訓(xùn)師口若懸河，學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)也不錯(cuò)，但回到工作崗位卻發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容根本沒(méi)辦法落地！為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？很大原因是培訓(xùn)師不知如何有效結(jié)合學(xué)員真實(shí)需求和企業(yè)實(shí)際情況來(lái)開(kāi)發(fā)課件！

本課程研發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，從企業(yè)實(shí)際應(yīng)用編寫(xiě)課件需要出發(fā)，帶領(lǐng)您掌握學(xué)會(huì)實(shí)用有效的課程設(shè)計(jì)工具和流程，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)大量練習(xí)使您能更犀利更精準(zhǔn)地識(shí)別企業(yè)培訓(xùn)真實(shí)需求，顛覆以往拖泥帶水的培訓(xùn)設(shè)計(jì)思路，快速有效直指培訓(xùn)癥結(jié)與問(wèn)題核心，最后設(shè)計(jì)出高質(zhì)量又能在企業(yè)落地的實(shí)戰(zhàn)課程！

課程對(duì)象：

專(zhuān)（兼）職培訓(xùn)師、培訓(xùn)管理人員、人力資源經(jīng)理、職業(yè)經(jīng)理人

課程目標(biāo)：

1、能夠獨(dú)力完成專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)課程大綱、課件與PPT的開(kāi)發(fā)； 

2、有效的結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計(jì)能讓您即刻擺脫P(yáng)PT與稿件的束縛； 

3、不用再擔(dān)心培訓(xùn)過(guò)程，原來(lái)培訓(xùn)效果可預(yù)見(jiàn)也有能力設(shè)計(jì)； 

4、著力開(kāi)發(fā)“培訓(xùn)智能”,即對(duì)培訓(xùn)的思維力,理解力,分析力、記憶力及大局觀等的訓(xùn)練；

5、通過(guò)剝洋蔥、層分法、魚(yú)骨圖、思維導(dǎo)圖工具的使用，使對(duì)培訓(xùn)技巧的運(yùn)用能力大大增強(qiáng)，使您成為擁有個(gè)人魅力的培訓(xùn)師和傳播者；

培訓(xùn)時(shí)間：3天2夜

課程特點(diǎn)：

互動(dòng)討論、實(shí)做實(shí)練、自我提升、案例導(dǎo)入、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講授分析、總結(jié)提高、由淺入深，循序漸進(jìn)，高效參與，猶如電視娛樂(lè)互動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，輕松、流暢、實(shí)效、生動(dòng)。現(xiàn)場(chǎng)提煉梳理組織當(dāng)前所需的核心課程，并對(duì)課程關(guān)鍵點(diǎn)及邏輯進(jìn)行研討與梳理 ，確保學(xué)員課后即能進(jìn)行課程的獨(dú)立研發(fā)與優(yōu)化。

課程大綱：

第一講 撥開(kāi)迷霧---課程設(shè)計(jì)的難點(diǎn)與困惑 （第一天）

1.課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)效果的關(guān)系 

2.課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的作用 

3.課程開(kāi)發(fā)對(duì)講師的要求 

4.課程開(kāi)發(fā)的難點(diǎn)與要點(diǎn) 

第二講 逐步深入---培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的“天龍八部” （第一天和第二天）

1． 成人學(xué)習(xí)原理與課程設(shè)計(jì)

2． 課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層級(jí)2

3． 課程開(kāi)發(fā)的邏輯

4． 培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的八個(gè)步奏

ü 第一步：有的放矢，精“準(zhǔn)”對(duì)標(biāo)--課程目的2

--為什么要培訓(xùn)

--培訓(xùn)目的設(shè)定的依據(jù)

--以終為始的培訓(xùn)設(shè)定

--培訓(xùn)目的描述的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)

ü 第二步：萬(wàn)般之源，在“需”問(wèn)宗—需求分析

--需要的才是最好的，如何抓住學(xué)員的心

--培訓(xùn)需求的產(chǎn)生及“望、聞、問(wèn)、切”

--培訓(xùn)需求的三個(gè)層次

--如何了解學(xué)員需求

--培訓(xùn)需求分析三問(wèn)

--需找需求的七大通路

--課程需求案例分析

--培訓(xùn)目標(biāo)的梳理

ü 第三步：品牌之路，從“名”開(kāi)始—破題命名2

--“一名驚人”的課題名稱(chēng)設(shè)計(jì)

--課程命名的要點(diǎn)

--最佳課程命名案例剖析

--奪人眼球的故事線設(shè)計(jì)技巧

--課程命名演練

ü 第四步：完美龍身，以“綱”為骨—大綱結(jié)構(gòu)

--萬(wàn)事開(kāi)頭難，如何讓課程水到渠成-課程設(shè)計(jì)的基本思路

--課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工具的運(yùn)用（魚(yú)骨圖、系統(tǒng)圖、流程圖）

--課程關(guān)鍵內(nèi)容的梳理

--課程的邏輯設(shè)計(jì)與運(yùn)用

--課程內(nèi)容的提取

--課程大綱梳理演練

第一晚：學(xué)員課件內(nèi)容設(shè)計(jì)

（針對(duì)第一天課程內(nèi)容分析內(nèi)容，針對(duì)學(xué)員所講課程主題進(jìn)行內(nèi)容梳理與案例設(shè)計(jì)，幫助學(xué)員建立清晰的邏輯機(jī)構(gòu)）

ü 第五步：精心布局，“計(jì)”上心頭—課程設(shè)計(jì)

--如何讓走出課程的枯燥乏味，讓課堂生動(dòng)有趣 

--課程設(shè)計(jì)五線譜的運(yùn)用（時(shí)間線、內(nèi)容線、方法線、情感線、輔助線）

ü 第六步：標(biāo)準(zhǔn)課件，化“簡(jiǎn)”去繁—課件設(shè)計(jì)

--課程開(kāi)發(fā)與調(diào)整

--如何快速完成課件的四種方法

--總結(jié)法

--復(fù)制法

--創(chuàng)新法

--釀蜜法

ü 第七步：培訓(xùn)實(shí)踐，千錘百“煉”—課程檢驗(yàn)

ü 第八步：課程評(píng)估，循序漸“進(jìn)”—總結(jié)優(yōu)化

4.素材的收集與分析

? 如何破解巧婦難為無(wú)米之炊的困境

? 上帝指引   他山之石  抽絲剝繭

? 內(nèi)部交流  草船借箭

? 大海撈針  拜師學(xué)藝

5.完整課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)成果的構(gòu)成

第三講 濃縮精華---微課程的設(shè)計(jì)與制作（選修）

1． 為什么設(shè)計(jì)微課程

? 當(dāng)前教育的三大主體

? 翻轉(zhuǎn)課題與可汗學(xué)院的啟示

? 移動(dòng)時(shí)代與碎片化學(xué)習(xí)

? 教育發(fā)展的三大趨勢(shì)

2． 什么是微課程

? 微課程的界定

3． 微課程設(shè)計(jì)原則

? 微課程的設(shè)計(jì)模型（ADDIE）

? 微課程的設(shè)計(jì)步驟：選題、設(shè)計(jì)、制作

? 微課程的制作手法

? 微課程的特性：聚焦、簡(jiǎn)明、技術(shù)、創(chuàng)新

? 微課程設(shè)計(jì)的12個(gè)建議

第二晚：學(xué)員課件解說(shuō)與課件設(shè)計(jì)指導(dǎo)

（由學(xué)員提前提供待講課程，現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容，并給予逐一點(diǎn)評(píng)與