出師有名

——TTT課程設(shè)計(jì)與開發(fā)藝術(shù)

TTT，英文短語Training the Trainer to Train的縮寫，意為培訓(xùn)培訓(xùn)師。通過選拔企業(yè)的中高層管理干部或業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)師技能訓(xùn)練，使其在企業(yè)當(dāng)中起到師傅、老師、教練的作用，從而提高員工的整體業(yè)務(wù)能力，完善企業(yè)的人才梯隊(duì)，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

【課程概述】

培訓(xùn)需科學(xué)，授課要藝術(shù)，內(nèi)容是根本，設(shè)計(jì)做前提。專業(yè)化的課程設(shè)計(jì)能夠讓培訓(xùn)更科學(xué)、讓培訓(xùn)更系統(tǒng)、讓培訓(xùn)更適用、讓培訓(xùn)更精彩。本課程通過需求分析確定課程目標(biāo)，并對(duì)課程的內(nèi)容開發(fā)和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)解析，提供一套科學(xué)的課程開發(fā)方法與工具模型，提升培訓(xùn)者和管理者的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。

【課程對(duì)象】

人力資源部總監(jiān)/經(jīng)理、企業(yè)內(nèi)部講師、管理顧問、培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)專員等。

【課程目標(biāo)】

提升管理者和培訓(xùn)者的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。

【課程特色】

開發(fā)課題完全依據(jù)客戶需求定制、課堂演練完全針對(duì)實(shí)際開發(fā)課題、培訓(xùn)結(jié)束即完成課程的設(shè)計(jì)開發(fā)。

【授課方式】

理論與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合，采用最先進(jìn)的Facilitayion引導(dǎo)式教學(xué)法，區(qū)別于傳統(tǒng)以老師為核心的演講互動(dòng)式教學(xué)，而是堅(jiān)持以學(xué)員為中心通過坡道提問、示范、體驗(yàn)、練習(xí)、反饋、角色扮演、故事案例分析、小組案例討論、游戲等多樣化教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)員的思辨能力，增強(qiáng)學(xué)員的身體記憶，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)員參與程度越高，學(xué)習(xí)成效越顯著。學(xué)習(xí)過程結(jié)束后的效果維持以及實(shí)際應(yīng)用的影響更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

【課程大綱】

一、定理念——找思路

1.1、課程開發(fā)的基本前提

1.2、課程開發(fā)前的四個(gè)問題

1.3、好課程的判定標(biāo)準(zhǔn)

二、定方向——找課題

2.1、課題產(chǎn)生的三個(gè)維度九個(gè)方面

2.2、界定課題的分析流程

2.3、將學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)對(duì)接的有效模型

2.4、確定選題前的五個(gè)考慮

三、定課題——找主題

3.1、選擇主題的兩個(gè)要求

3.2、確定主題的四個(gè)要素

3.3、課題設(shè)計(jì)——一“名”驚人

四、定目標(biāo)——找標(biāo)準(zhǔn)

4.1、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的必要性

4.2、課程目標(biāo)內(nèi)容的來源

4.3、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的ABCD模式

4.4、課程目標(biāo)的雙重描述法

五、定大綱——找邏輯

5.1、確定大綱的邏輯

5.2、提取知識(shí)的六步設(shè)問法

5.3、課程大綱的五級(jí)呈現(xiàn)

5.4、課程結(jié)構(gòu)布局的八大方法

六、定內(nèi)容——找素材

6.1、課程內(nèi)容梳理的四個(gè)要求

6.2  課程內(nèi)容設(shè)計(jì)常見的兩個(gè)問題

6.3、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的四有三化

6.4、案例開發(fā)的情景設(shè)置法

6.5、素材整理的五個(gè)關(guān)鍵

七、定形式——找方法

7.1、教學(xué)方法匹配八步法

7.2、根據(jù)講授內(nèi)容選擇教學(xué)方法 

7.3、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的心跳法則

八、定教案——找規(guī)范

8.1、課件規(guī)范化的六個(gè)目的

8.2、規(guī)范課程的三個(gè)要素

8.3、課程教案編寫的“五線譜”