課程背景

打造學(xué)習(xí)型組織，使組織學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)效能，關(guān)鍵在于增加企業(yè)的“造血”功能，要培養(yǎng)內(nèi)部講師，挖掘內(nèi)部潛力，提升內(nèi)部講師的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，因?yàn)槠髽I(yè)的內(nèi)力永遠(yuǎn)要大于外力。 從眾多知名企業(yè)的實(shí)踐證明，內(nèi)部講師在帶動(dòng)員工學(xué)習(xí)積極性、有效開(kāi)展知識(shí)管理、降低培訓(xùn)開(kāi)支、沉淀組織最佳實(shí)踐等方面發(fā)揮著不可替代的作用，內(nèi)部講師如果能設(shè)計(jì)出精彩的企業(yè)內(nèi)部課程，將會(huì)更加符合公司企業(yè)文化，更有針對(duì)性地滿足業(yè)務(wù)部門(mén)需求，幫助企業(yè)更好的解決問(wèn)題。 因此，基于企業(yè)組織、團(tuán)隊(duì)與個(gè)人成功經(jīng)驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)就成為培訓(xùn)者的一項(xiàng)核心工作，如何在符合培訓(xùn)原理與企業(yè)需求中快速開(kāi)發(fā)與更新培訓(xùn)課程是企業(yè)高效能培訓(xùn)體系運(yùn)營(yíng)的重點(diǎn)之一。 《結(jié)構(gòu)化敏捷課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》品牌課程利用超過(guò)11年的培訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，基于建構(gòu)主義教學(xué)觀的理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)、明確目標(biāo)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容開(kāi)發(fā)、教學(xué)形式、成果呈現(xiàn)六個(gè)模塊構(gòu)成，讓學(xué)員不但全方位的掌握課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的技術(shù)，又能切實(shí)的收獲基于自己課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化的成果。 本課程以建構(gòu)主義12345教學(xué)方法論為基礎(chǔ)核心，經(jīng)華為、海爾等國(guó)際知名公司及多家企業(yè)大學(xué)的不斷深入實(shí)踐與精心總結(jié)。

課程目標(biāo)

1、了解腦科學(xué)對(duì)人學(xué)習(xí)改變的影響與驅(qū)動(dòng)力量； 2、理解以改變?yōu)槟康牡膶W(xué)習(xí)邏輯與建構(gòu)主義12345原則； 3、能明確精品好課程的五大標(biāo)準(zhǔn)，并有能力對(duì)任何課程進(jìn)行評(píng)估、判斷； 3、掌握結(jié)構(gòu)化課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的五大模塊與相對(duì)應(yīng)方法與工具； 4、能用所掌握方法結(jié)合自身工作實(shí)踐進(jìn)行敏捷課程開(kāi)發(fā)； 3、能運(yùn)用課件制作原則，美化講師課件并呈現(xiàn)成果； 4、能在不同環(huán)節(jié)（開(kāi)場(chǎng)、知識(shí)點(diǎn)、實(shí)用練習(xí)、結(jié)尾）安排相應(yīng)的教學(xué)形式與策略。

課程大綱

模塊一：基于建構(gòu)主義的培訓(xùn)理念

1、三大主義形成的教學(xué)理念與形式隱喻：

認(rèn)知主義——收納式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解

行為主義——馴獸式，強(qiáng)調(diào)技能的掌握

建構(gòu)主義——種樹(shù)式，強(qiáng)調(diào)意義的建構(gòu)

2、不同培訓(xùn)理念下的培訓(xùn)方式展示及解讀

3、腦科學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的影響與應(yīng)用

4、三股力量驅(qū)動(dòng)有效學(xué)習(xí)改變的模式

模塊二：精品課程開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)確定

1、課程設(shè)計(jì)中易出現(xiàn)的問(wèn)題

2、VUCA時(shí)代課程開(kāi)發(fā)需要“敏捷”

3、精品課程的五大要素解讀

4、基于建構(gòu)主義12345原則的課程開(kāi)發(fā)

5、課程設(shè)計(jì)需要考慮的三個(gè)基本問(wèn)題

6、結(jié)構(gòu)化敏捷課程開(kāi)發(fā)的五步法

模塊三：分析課程需求、描述教學(xué)目標(biāo)

1、培訓(xùn)需求分析流程

2、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)需求分析流程

3、課程開(kāi)發(fā)需求調(diào)研的五種方法

4、學(xué)習(xí)者與資源條件分析說(shuō)明

5、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的常見(jiàn)問(wèn)題

6、培訓(xùn)目的與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別

7、布魯姆及教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)層級(jí)

①知識(shí)領(lǐng)域的課程目標(biāo)層級(jí): 記憶-理解-應(yīng)用

②技能領(lǐng)域的課程目標(biāo)層級(jí)：知覺(jué)-模仿-生成-

③態(tài)度領(lǐng)域的課程目標(biāo)層級(jí)：接受-反應(yīng)-價(jià)值

8、認(rèn)知性教學(xué)目標(biāo)與表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合使用

9、課程開(kāi)發(fā)說(shuō)明書(shū)制作

模塊四：規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)開(kāi)關(guān)流程

1、課程結(jié)構(gòu)不佳的原因說(shuō)明

2、課程開(kāi)發(fā)需要結(jié)構(gòu)化說(shuō)明

3、課程標(biāo)題任務(wù)化設(shè)計(jì)

4、三種方法讓課程橫向模塊扁平化

5、課程縱向模塊教學(xué)流程統(tǒng)一化：why-what-how-so

6、課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的三件事

7、課程導(dǎo)入的SCQA流程

8、課程結(jié)尾要包含的6個(gè)內(nèi)容

模塊五：開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容、刻畫(huà)知識(shí)細(xì)節(jié)

1、課程內(nèi)容不合理的具體表現(xiàn)

2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)粹取的三種策略

3、課程內(nèi)容填充的四種方式

4、什么是沒(méi)有用的大道理

5、對(duì)知識(shí)的三化策略：精簡(jiǎn)化、結(jié)構(gòu)化、口訣化

模塊六：教學(xué)形式選擇、教學(xué)策略安排

1、老師“講”的策略流程：呈現(xiàn)、示證、檢查與復(fù)述

2、學(xué)員“做”的策略流程：任務(wù)、行動(dòng)、展示、反饋

3、10種教學(xué)方法與適應(yīng)情境

4、五星教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

4、問(wèn)題設(shè)置的原則與結(jié)構(gòu)

5、教學(xué)場(chǎng)域建立的活動(dòng)安排與布置：視覺(jué)化、情緒線

模塊七：課件制作優(yōu)化、完善配套資料

1、講師課件設(shè)計(jì)常見(jiàn)的五個(gè)問(wèn)題

2、課件設(shè)計(jì)的三大原則

3、講師課件優(yōu)化的10個(gè)技巧

4、課程介紹的寫(xiě)作要素

5、從講師課件到學(xué)員手冊(cè)的快速轉(zhuǎn)變技巧

6、教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)估的依據(jù)

7、課程成果評(píng)估的五維檢查清單